Trojan蓄电池《电子测量技术与仪器》课程基于工程应用的实践教学改革

1 强化实践操作的《电子丈量技能与仪器》课程教育内在

现在，《电子丈量技能与仪器》课程作为移动通讯专业的必修理论课，该课程对理论和实践的要求都比较高，高职学生在移动通讯工程中所需的丈量技能以及微波理论常识需求有较高的要求，传统教育中试验操作较少，电子丈量仪器种类较少，怎么经过教育改革，强化学生的理论常识和实践操作技能，构成具有高职本身特色的教育课程，值得咱们深入研究和思索。

结合该课程特点，我认为其教育内在应表现使命驱动的本质，一是理论性和实践性。理论性是指对学生的根本理论常识要求较高，由于移动通讯专业的常识外联性较低，学生曾经接触的很少，因而咱们要求学生掌握根本的电子丈量技能，并能够运用理论去辅导本专业的实践操作。实践进程必须以进步学生基础和运用才能为主线，使其能够担任岗位根本要求。二是使命性。《电子丈量技能与仪器》课程教育将工作使命细分，一起装备多种电子丈量仪器，让学生在实践操作中操练各种丈量技能，学和做相得益彰，更重要的是在学习中以实践电子仪器作为载体，遴选、重构课程内容，将工作使命作为终极努力方针。

2 教育改革实施

依据高职院校培育高端技能型专门人才的培育方针，本课程实践教育改革的准则如下：⑴以电子仪器或模块作为课程载体。⑵将实践工程运用引进实践教育。⑶以实践作为教育的主线，经过实践带动常识、技能的学习与工作素质的养成。

在上述准则的辅导下，对该课程教育进行如下改革：

⑴在教育中以学生为主体，以教师为主导，充分发挥主导的导向效果，使主体具有自主学习的才能。主导教师应加强本身理论常识水平的进步和技能的训练，一起及时更新专业动向。主体学生需求有理解理论常识的基础上，侧重训练本身实践操作。经过调查剖析及学生反应，移动通讯专业对于电子丈量的才能要求为娴熟运用各种电子仪器，运用自己所学理论辅导实践，进行高频微波各种信号的测试，对相关数据进行记载剖析并处理。因而，本课程从专业需求入手，充分利用实训室条件，培育学生剖析问题，处理问题的才能。

⑵充分选用多种教育方法，逐步培育学生自主学习才能。在实践教育中，引进实践工程运用，以使命作为驱动，积极引导学生学习。主导教师介绍使命，将学生分组，每组同学分贝完结不同使命，在同一组中，每位同学轮流当组长，辅导该组学生进行整个使命的完结流程。在授课进程中选用课前预留，让同学们在课下时间充分利用网络资源丰富和预备即将学习的常识，在后续课中鼓舞同学们上台展示，给学生发挥的空间。将教育内容分为根本模块和拓宽模块两部分，根本模块用于进步电子丈量才能，拓宽模块用于培育学生的创新才能。

⑶以电子仪器作为载体，联合企业开发多项试验实训项目，构建理论实践一致的教育体系。经过整合电子丈量实践教育，合理有序的安排试验项目，依据不同的工程环境、工作使命及精度要求，选取科学合理的丈量方案，选取正确的丈量仪器。主导教师给定丈量要求，学生自行确认试验方案，配置试验仪器，分组制定试验进程，完结试验使命。比如丈量射频放大器参数试验，不同组别的学生可以选取不同丈量模块，自行查阅实训手册，分别制定不同试验进程，最终完结丈量使命。一起提出扩展性使命，增加学生自己的新思维，训练学生剖析问题处理问题的才能。构建虚拟试验渠道，引进Lab View虚拟仪器渠道，利用虚拟仪器丈量相关实践电路测试点，得出仿真成果，然后掌握电子产品发展新方向。

在综合性课程规划中，要求学生运用DXP、Multisim等软件进行项目规划与仿真。依据仿真经过的电路结构与参数，进行建立实践电路并进行实践参数丈量，要求学生提交丈量成果，完结课程实习陈述的书写，一起在实训完毕前预留必定时间，自行讲解实训原理、数据处理进程、实训进程中碰到的问题及怎么处理等，辅导教师进行点评与打分。整个进程其他同学均可参与讨论，学生剖析与处理问题的才能得到了进一步的进步。

3 总结

经过对电子丈量技能与仪器课程进行的教育改革，学生有了较强的自信心，理论常识在不断的展示讲解中得到了进一步的进步，而有目的的实践又能够帮助学生从大局角度完善整个使命，从而进步学生整体思路考虑方式的训练。师生在教育进程中关系融洽，面对问题能够一起讨论处理，学生的学习积极性有了显着的进步，真实执行了理论实践深层次理论的进程，学生探究性的学习精力得到进步。课改进程中校园和企业关系进一步增进，教育内容贴近实践要求，因而，基于工程运用的电子丈量技能与仪器课程实践教育意义深入。